“摘帽之后，如何穩(wěn)定脫貧成果？鄉(xiāng)村教育至關(guān)重要。”這段日子，全國政協(xié)委員、貴州省黔南民族師范學(xué)院學(xué)生資助管理中心主任潘曉慧，早早進(jìn)入了自己的“兩會時間”——她要梳理過去一年來的調(diào)研資料，撰寫提案。

去年，潘曉慧為全國政協(xié)十三屆二次會議帶去了8份提案，其中有6份轉(zhuǎn)為正式提案。

2008年至今，潘曉慧已連續(xù)擔(dān)任了三屆全國政協(xié)委員。如何履職盡責(zé)，為基層發(fā)聲？她的秘訣是“多溜達(dá)”，只要有空，她就拿著小本子去調(diào)研。

2019年4月，潘曉慧驅(qū)車?yán)@了1個多小時山路，來到一處少數(shù)民族村寨。“當(dāng)?shù)赜幸患掖迕竦暮⒆玉R上要念初中，家長說孩子平時在學(xué)校就只學(xué)語文、數(shù)學(xué)等課程，音樂、美術(shù)卻沒怎么學(xué)過。”

潘曉慧到當(dāng)?shù)貙W(xué)校調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校課表上的課程列得很全，“怎么跟家長說的不一樣呢？”

原來，按照國家規(guī)定的師生比，這所鄉(xiāng)村學(xué)校的教師數(shù)量是達(dá)標(biāo)的，問題出在結(jié)構(gòu)上。“學(xué)校的重心在語文、數(shù)學(xué)這些‘主課’上，其他課程的專業(yè)老師幾乎沒有，也很少上這類課。”潘曉慧說，“如果非要上，一般也是由語文或數(shù)學(xué)老師代課。”

接下來的幾個月，潘曉慧又接連走訪了一些鄉(xiāng)村學(xué)校，結(jié)果發(fā)現(xiàn)類似的問題同樣存在，潘曉慧決定，將這一問題寫進(jìn)提案，帶到會上。

根據(jù)收集的材料，潘曉慧圍繞學(xué)生考核、資源共享、教師培養(yǎng)、監(jiān)督管理等層面，給出了一套詳細(xì)的應(yīng)對措施。

“怎么擔(dān)起責(zé)任，竭盡所能地為基層發(fā)聲？最實(shí)際的就是把提案準(zhǔn)備得扎實(shí)些，讓它落地有聲。”潘曉慧說。

提案改了一遍又一遍（記者手記）

“問題把不準(zhǔn)，吃不透，提案就沒法發(fā)揮作用。”潘曉慧對提案準(zhǔn)備有高要求。為此，她在調(diào)研時下功夫，寫提案時用心思。為盡可能多地獲取第一手資料，從政府部門到山里貧困戶，潘曉慧用半年時間跑遍了全州一半的縣市；撰寫提案時，潘曉慧認(rèn)真對待，稿子改了一遍又一遍。每次調(diào)研，每遍打磨，只為更準(zhǔn)確地反映實(shí)情，把群眾的呼聲帶到會上。

　　《 人民日報 》（ 2020年05月09日 04 版）