“土地改革的完成，徹底摧毀了我國兩千多年的封建土地制度，農(nóng)民翻身成了土地的主人……”5月18日，在寧化泉上中學(xué)，青年教師李鴻瑋站在講臺(tái)前，正通過課件聲情并茂地給八年級學(xué)生上歷史課。

泉上中學(xué)是一所較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初級中學(xué)，現(xiàn)有師生450多名。這是一節(jié)看似普通的歷史課，但稍加留意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師總用右手托著課本，左手很不自然地伸著，僵硬得像根棍子，原來他的左手沒有手掌。帥氣的外貌、燦爛的笑容、工整的板書……你也許不曾想到，李鴻瑋是一名肢殘青年。他沒有左手掌，屬先天性殘疾。

?“在困難面前，逃避是懦夫的選擇！”李鴻瑋感慨道，因?yàn)闅埣玻?dāng)年曾想放棄求學(xué)，父親李福生是一名教師，耐心勸導(dǎo)他重返校園，縣殘聯(lián)和當(dāng)?shù)卣埠荜P(guān)心他，讓他最終夢圓求學(xué)路。

2009年，李鴻瑋畢業(yè)于泉州師范學(xué)院歷史系，被分配在安遠(yuǎn)中學(xué)任教歷史、地理。2012年，他調(diào)入泉上中學(xué)后，一直擔(dān)任初中歷史教學(xué)，現(xiàn)任教務(wù)處主任，教學(xué)成績年年名列前茅。“我是殘疾人，但有一顆健全的心，我希望自己教出的學(xué)生是優(yōu)秀的。”李鴻瑋坦言，殘疾人當(dāng)教師，要克服的困難可想而知。

11年來，李鴻瑋扎根山村教學(xué)，寒來暑往，一天也沒有影響過孩子們上課。這位看似文靜的教師到了課堂上，情緒就變得異常激昂。對話、游戲、趣味問答……他用多種方式將知識(shí)點(diǎn)串起來，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，不斷開拓學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教書育人，誨人不倦。男生劉某曾是一個(gè)令教師頭痛的“壞學(xué)生”，每天喝酒、吸煙、打架。李鴻瑋看在眼里，急在心中，多次家訪后，告訴他說：“我是個(gè)殘疾人，尚且對生活充滿希望，你有什么理由自毀前程？”在李鴻瑋的悉心教導(dǎo)下，劉某很快痛改前非，以高分升入縣重點(diǎn)高中。

“親其師，才能信其道。”當(dāng)問起當(dāng)教師有何秘訣時(shí)，李鴻瑋笑著說，現(xiàn)在的學(xué)生獲得信息的渠道太多，歷史教給他們的，應(yīng)該是可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和對未來的啟發(fā)，不應(yīng)是干巴巴地說教。“他把課本上的知識(shí)串編成小故事，像說書一樣講給學(xué)生聽。”談起同事李鴻瑋的教育人生，張志平老師禁不住豎起大拇指，贊嘆不已。

停課不停教、不停學(xué)。面對疫情，身為學(xué)校教務(wù)處主任的李鴻瑋身先士卒，積極參與疫情防控，組織網(wǎng)上教學(xué)，確保防疫教學(xué)兩不誤。如今學(xué)生返校復(fù)學(xué)了，他的教學(xué)也更忙了。

追夢路上，李鴻瑋也曾有過多次出山的機(jī)會(huì)，但他最終選擇了堅(jiān)守。“看著山里的孩子一個(gè)個(gè)走出大山，是我最大的幸福。”李鴻瑋坦言，他將一如既往地守望青山綠水，將滿腔熱血獻(xiàn)給大山的孩子，放飛大山里的希望。(記者 賴全平? 通訊員 雷金根)

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