社會到底該咋辦

　　封堵不如引導

　　鼓勵社會實踐

　　為了防止未成年人沉迷網絡游戲，社會各界采取了一些相應的措施。例如：游戲公司核實用戶身份、推出防沉迷系統，網吧禁止未成年人進入等。

　　對此，高中生小玉卻不以為然：“你要是好好學習的話，就不會玩這個游戲了；你要是不好好學習的話，就算你不玩游戲，也會干別的。”在小玉看來，粗暴地制止，是治標不治本的方法。

　　“對于沉迷游戲的學生來說，游戲的刺激太強了。而社會、學校的交往和學習，如果無法提供對等的刺激，自然對他們不具有吸引力。”已有10年教齡的米老師說，如果學校為孩子提供參與校園生活的成功體驗，家長給予孩子關心陪伴及一些積極的刺激，比如：旅游、打球、唱歌、畫畫等有趣味的活動，就更容易把孩子的注意力從網絡世界拽回到現實生活。

　　對此，北京市呼家樓中心小學校長馬駿深有同感。她認為，與其封堵，不如正面引導，倡導學生積極參與實踐活動，與現實社會發生聯系。“10年來，我們寒暑假從不給孩子留大量的作業。我們的作業，都是實踐、體驗項目，而且是家庭親子項目，引導家長陪伴孩子一起做有意義的事情。”

　　“我們學校總結歸納出了PDC理念。這是英文project（項目）drive（驅動）create（生成）的簡寫，強調通過項目驅動方式，達成育人目標。”馬駿解釋說，“這樣的理念，就是希望學生從課堂走進生活，重在培養孩子的實踐能力和創新精神，學以致用；希望學生從學校走進社會，重在培養孩子的生活能力和社會適應力。”

　　比如，為了讓垃圾“華麗變身”，“垃圾去哪兒”項目組的同學們為垃圾設計出了多種出路：制作創意垃圾桶，用破銅爛鐵做樂器、做飾品，轉化成再生紙、酵素……還有的項目組，研究汽車咋安家，旨在解決停車難問題；或開辦超市，了解商業運行邏輯等。通過這些實踐項目的引導，同學們便很難沉迷于游戲。

　　馬駿還表示，現在的孩子都是網絡原住民，防沉迷不能因噎廢食、把他們與互聯網的聯系徹底屏蔽。“我們正在共同做一個項目——‘互聯網+我的閱讀之旅’，引導孩子們更多地發布閱讀任務，展示學習成果、創作文學作品，同時可以建立書友圈、交朋友。通過這些，來提升孩子們的閱讀素養、人文素養。”她說，“網絡并不都是風險，它還可以讓孩子們學到很多東西。”

　　記者 孟思奇 鞏育華 張晗煜