原標題：將問題教師調至農村高中教學，邏輯呢？

　　來源：光明網

　　要糾正這種明顯訴諸暴力的教學方式，涉事教師顯然需要一段反思和調整的時間，恐怕暫時沒有資格立即投入教學，不管是在哪個學校。

　　與歸丨媒體評論員

　　日前，有網友發帖稱，安徽太和縣太和中學高一21班有老師體罰學生。媒體介入后，被打學生的母親接受采訪稱，孩子上語文課時與同桌互推了一下，被班主任看見。隨后，班主任用木棍打了一下孩子頸部，并將其帶到辦公室，用電飯鍋的電線鞭打了頭部、臉部和上身。

　　對此，4月1日，太和縣教育局官微回應稱，已查明認定太和中學教師李芳存在體罰學生事實。經局黨組會研究決定，給予李芳降低兩個崗位等級處分，崗位等級從副高級教師5級降為副高級教師7級，并調離太和中學到太和五中（農村高中）工作。通報中特意給“農村高中”加了括號，發出后引起諸多爭議。許多網友表示驚詫和憤怒，“農村高中為什么要接收打人的老師”“農村學生招誰惹誰了”。

　　打人的老師被調到農村高中，這算是處罰，還是“流放”？不知道如此操作基于的邏輯，到底是農村高中比城里高中低一檔，還是農村高中的學生比較耐打。無論如何，這樣的方式并未讓公眾沒有看到當地教育部門處理問題的正確態度。

　　單從通報來看，缺乏對受傷同學的道歉和慰問，也未解釋事件發生的整個前因后果。當地教育局只迅速、直接地公布涉事老師的處理結果，強調“在社會上產生了不良影響”，這個重點抓得既缺乏人情味，又用意明顯：讓憤怒的家長和公眾消氣。可如此行事，既難讓涉事教師真正意識到自己的錯誤所在，也無益于有效解決體罰問題。

　　而論及教育過程中的懲戒尺度，近年來，教師體罰學生時不時成為新聞，公眾對此看法不一，有人堅決反對體罰，有人認為適當的體罰有益于教學和孩子成長，并建議給予教師一定的懲戒權。但是，無論是不是因為“恨鐵不成鋼”，一位教師做出用電線抽打學生的舉動，都已然超過了懲戒的正常范圍。

　　要糾正這種明顯訴諸暴力的教學方式，涉事教師顯然需要一段反思和調整的時間，恐怕暫時沒有資格立即投入教學，不管是在哪個學校。當然，不能動輒因為教學過程中的一次不當行為開除一位教師，對涉事教師，或許需要暫時停職，進行一定的思想干預或者師德培訓后，再重新上崗。如此，才是真正地對學生負責，對教學工作負責。

　　從這個角度來看，當地教育部門的回應和處理或許是及時的，但卻是不合格的、不合適的。希望當地能夠聽得見輿論的質疑和建議，給出后續的修正及回應。不然，此事就這么過關，大家難免要繼續擔心太和五中的同學們。

　　縱觀事情的前后發展，表面看這又是一起常見的不當體罰事件，但更深層的問題在于，涉事學校和當地教育局處理問題的出發點和目的，無不跑偏了。對打人教師作降級處理，調到農村高中繼續教學，背后隱藏的處理邏輯令人擔憂。只能說，不僅僅是師德教育，我們離以學生為本的教育理念深入人心，甚至是深入教育者之心，都還有一定的差距。