沒(méi)能力輔導(dǎo)，沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)，既沒(méi)時(shí)間也沒(méi)能力輔導(dǎo)。

　　這個(gè)春季，全國(guó)的中小學(xué)生都經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)大遷徙。曾經(jīng)熱鬧的操場(chǎng)、教室悄無(wú)聲息，熟悉的同桌老師網(wǎng)上相見(jiàn)，熟悉的黑板板書(shū)變成了電子課件。

　　隨著新學(xué)期的到來(lái)，可預(yù)見(jiàn)網(wǎng)課將會(huì)從“新鮮感”向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變。從1996年北京101中學(xué)第一堂在線(xiàn)課程到現(xiàn)在全國(guó)中小學(xué)生全員在線(xiàn)，在線(xiàn)教育不斷成長(zhǎng)普及。但與此同時(shí)，人民也對(duì)在線(xiàn)教育提出了更高的要求。如何以教育價(jià)值為基石，充分利用新技術(shù)為學(xué)生提效減負(fù)，在線(xiàn)教育同樣需要“自我進(jìn)化”。

　　好老師的“自我進(jìn)化”：從模糊經(jīng)驗(yàn)到精準(zhǔn)數(shù)據(jù)

　　什么是好老師？每個(gè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)并不一樣。

　　過(guò)去一個(gè)好的老師一定是課堂功底扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。常年批作業(yè)、改卷子，讓他們可以像老中醫(yī)一樣憑借多年的經(jīng)驗(yàn)行走江湖。但在在線(xiàn)教育時(shí)代，一切都在逐漸發(fā)生變化。

　　在一起學(xué)網(wǎng)校校長(zhǎng)劉暢的眼中，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)成為驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程流轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。以往的名師都是憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)兩個(gè)學(xué)生可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。可一旦班里人數(shù)多了，老師很難針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。從而造成一部分孩子在課上“吃不飽”，一部分“消化不了”。

　　“一定程度上，這種情況迫使家長(zhǎng)在外給孩子報(bào)名校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。”

　　劉暢認(rèn)為，要想解決上述問(wèn)題必須要借助信息化手段。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)形成用戶(hù)畫(huà)像，是驅(qū)動(dòng)整套系統(tǒng)不斷學(xué)習(xí)、完善的關(guān)鍵。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)記錄，通過(guò)拍照批改、口語(yǔ)評(píng)測(cè)等技術(shù)也可以將線(xiàn)下數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為線(xiàn)上數(shù)據(jù)，然后通過(guò)深度學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘等人工智能技術(shù)進(jìn)行分析，從而掌握學(xué)生真實(shí)學(xué)情。

　　劉暢認(rèn)為，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)驅(qū)動(dòng)真正的精準(zhǔn)教學(xué)，告別“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)，方能實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教”。

　　在教育一線(xiàn)，信息化已經(jīng)逐步滲透到學(xué)習(xí)的方方面面。在一起學(xué)網(wǎng)校的暑期班里，每堂課開(kāi)課前，主講老師都會(huì)點(diǎn)開(kāi)學(xué)生學(xué)情報(bào)告，查看學(xué)生薄弱點(diǎn)，然后才會(huì)設(shè)計(jì)本堂課的具體內(nèi)容，保證針對(duì)性一對(duì)一講解，舉一反三。課后的練習(xí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化處理，真正做到吃透掌握。

　　顯然，新時(shí)代下的好老師將會(huì)從經(jīng)驗(yàn)型逐步走向數(shù)據(jù)型，而如何更好地使用這套信息化系統(tǒng)，為自己的學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，將會(huì)成為定義未來(lái)好老師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　好輔導(dǎo)的“自我進(jìn)化”：從監(jiān)課官到好學(xué)伴

　　江西贛州贛縣區(qū)城關(guān)小學(xué)一名學(xué)生的家長(zhǎng)，常年為了工作在外奔波。年輕時(shí)吃了文化程度低的虧，他不愿意讓孩子重走自己的老路。

　　“像我們這樣的雙職工，沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)，而且到了小學(xué)高年級(jí)，很多題我都不會(huì)做，怎么輔導(dǎo)？誰(shuí)來(lái)輔導(dǎo)？”這位家長(zhǎng)感慨道。

　　有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)家庭里，父母在孩子的課外輔導(dǎo)上所遇到的難處，大致分為三種：沒(méi)能力輔導(dǎo)，沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)，既沒(méi)時(shí)間也沒(méi)能力輔導(dǎo)。

　　而網(wǎng)校的輔導(dǎo)老師在實(shí)質(zhì)上起到了學(xué)科班主任的作用，課前帶學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上跟隨學(xué)生一起上課，并記下學(xué)生在聊天區(qū)反饋的疑難點(diǎn)。雖然不用制作課件，但輔導(dǎo)老師也必須深入本學(xué)科體系、知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)。

　　課后，輔導(dǎo)老師通過(guò)后臺(tái)能實(shí)時(shí)看到學(xué)生提交練習(xí)的進(jìn)度和準(zhǔn)確率，并給出針對(duì)不同孩子薄弱項(xiàng)的解決方案。

　　如何做到具有針對(duì)性與個(gè)性化呢？為此，一起學(xué)網(wǎng)校今年推出了“扁鵲系統(tǒng)”，利用大數(shù)據(jù)工具和教學(xué)評(píng)測(cè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)、周測(cè)、月考、大考進(jìn)行“望聞問(wèn)切”式的系統(tǒng)性分析。

　　輔導(dǎo)老師可以根據(jù)評(píng)測(cè)情況，了解到具體學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，展開(kāi)個(gè)性化教育服務(wù)。同一班級(jí)的不同學(xué)生，打開(kāi)布置作業(yè)的頁(yè)面，內(nèi)容可能完全不一樣。讓無(wú)效和重復(fù)的作業(yè)大大減少，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間也會(huì)隨之縮短，從而為學(xué)生減負(fù)。

　　一起學(xué)網(wǎng)校“扁鵲系統(tǒng)”

　　劉暢認(rèn)為，“能結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)小灶的輔導(dǎo)老師，才是好輔導(dǎo)。”

　　與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的輔導(dǎo)老師還得懂學(xué)生年齡階段的心理，他們的愛(ài)好、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，都應(yīng)一一了解。如果遇到特殊家庭的情況，輔導(dǎo)老師甚至起到了溝通家長(zhǎng)與學(xué)生的橋梁作用。

　　這個(gè)“情感師”可能會(huì)委婉地催交作業(yè)，也可能來(lái)一個(gè)線(xiàn)上的“家訪(fǎng)”。輔導(dǎo)老師操心的事是很雜的，盡心盡力和換位思考才能讓家長(zhǎng)和學(xué)生有好的用戶(hù)體驗(yàn)。

　　一堂課的“自我進(jìn)化”：從標(biāo)準(zhǔn)版到本地化

　　很難想象，在琳瑯滿(mǎn)目的網(wǎng)課下，深圳寶安區(qū)的一位家長(zhǎng)竟然沒(méi)法為孩子選到一門(mén)好的網(wǎng)課。

　　她一臉愁容地說(shuō)：“孩子反映網(wǎng)校老師講的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)校老師講的不太一樣。換了六個(gè)網(wǎng)校，成績(jī)竟然零提升，現(xiàn)在的她已經(jīng)被這些機(jī)構(gòu)拉黑了。”

　　在選擇網(wǎng)課時(shí)，大家一直把品牌、規(guī)模、師資、價(jià)格作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，但似乎從來(lái)沒(méi)有將課程的本地化屬性納入其中。

　　好課程是什么？在一起學(xué)網(wǎng)校校長(zhǎng)劉暢看來(lái)，好課程的第一標(biāo)準(zhǔn)就是“因地制宜”，換句話(huà)說(shuō)，不是因地制宜的課程不是好課程。

　　不同版本的教材知識(shí)點(diǎn)的分布和難易程度存在差異，這些最終都會(huì)反映到考卷上。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有選擇本地化的教材無(wú)異于走了彎路，如果網(wǎng)校不能很快地提升成績(jī)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響也是巨大的。

　　在疫情期間，一起學(xué)網(wǎng)校為全國(guó)各地延期開(kāi)學(xué)的中小學(xué)生量身打造了基于本地教材版本的，涵蓋全年級(jí)、全學(xué)科的超級(jí)課表。這份課表被諸多教育專(zhuān)家、媒體人、老師點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)。

　　除了“因地制宜”之外，好的課程設(shè)計(jì)要“有據(jù)可查”。

　　中國(guó)科大大數(shù)據(jù)學(xué)院陳恩紅教授認(rèn)為利用人工智能技術(shù)能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的新型智能教育體系，形成教學(xué)、管理和資源建設(shè)三位一體的在線(xiàn)學(xué)習(xí)教育平臺(tái)。建立基于大數(shù)據(jù)智能的在線(xiàn)學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，需要搭建以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)深層次、智能化、全面性的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，為教師、學(xué)生、管理者等提供精準(zhǔn)的教育教學(xué)服務(wù)，有助于推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合理有效地運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升教育質(zhì)量。

　　一起學(xué)網(wǎng)校借助一起教育科技9年來(lái)積累的全國(guó)31個(gè)省份16萬(wàn)所學(xué)校過(guò)億用戶(hù)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，利用人工智能技術(shù)進(jìn)行分析挖掘，將多年來(lái)全國(guó)各地學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及考試中的易考點(diǎn)都融入課程的設(shè)計(jì)之中，幫助學(xué)生快速、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　從“筆尖”到“指尖”，教育系統(tǒng)正在經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的變革。當(dāng)網(wǎng)課進(jìn)入常態(tài)化，如何讓新技術(shù)更好地為教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、促進(jìn)教育公平，依然任重道遠(yuǎn)。