??? 完善機制，凝心聚力見成效

??? “5221”課堂教學模式切實可行嗎？說得好不如做得好。寧化二中加強教師培訓，不斷完善教研機制，穩步推進課堂教學改革。

??? 雖然有些教師剛開始只是依葫蘆畫瓢，其間還遇到了一些疑惑和問題，但校園內正悄然發生著變化：同一備課組的老師們經常圍著討論，學生們由被動學習走向主動學習，教師的“講堂”正逐漸變成學生的“學堂”……

??? 為了讓更多教師“臨貼”成功，學校召開課改動員大會，開展課堂教學改革專題講座，組織教師開展理論學習、外出觀摩，撰寫學習心得體會。同時，把理論學習與實際教學相結合，通過同題異構、教學比武等形式，不斷完善各學科課堂教學環節，展現“5221”課堂模式的魅力。

??? 學科骨干教師是課堂教學改革的中堅力量，年輕教師是學校持續發展的力量源泉。在推進“5221”課堂教學模式過程中，寧化二中把骨干教師與青年教師結成師徒對子，把骨干教師與青年教師的教學活動有機結合，在“傳幫帶”過程中達到互相促進的目的。

??? “我們在教研組長帶領下，憑借教材，緊扣課程標準，圍繞‘5221’課堂模式，精心設計，公開輪講，認真聽評，反復修改，提煉推敲了一個個富有年級特色的精彩案例。”羅昌高老師說。

??? 精心編寫適合學校學情的導學案是開展“5221”教學模式的關鍵。“我們要求各年段集體備課組編寫導學案，將難易不一、雜亂無序的學習內容，處理成有序的、階梯式的，能夠符合不同層次學生學習。”廖主任說，把一堂課50%的時間交給學生，學生學什么非常重要，只有把握好每一個環節，才能真正調動學生學習主動性，取得課堂實效。

??? 細節決定成敗。寧化二中還制定了“5221”課堂10條標準，即目標是否讓學生明確，問題是否讓學生提出，疑難是否讓學生參與，過程是否讓學生參與，學法是否讓學生領悟，規律是否讓學生發現，情感是否讓學生體驗，雙基是否讓學生訓練，實驗是否讓學生動手，效果是否讓學生評價。這些課堂細節的落實則通過“研討課”、“觀摩課”等形式予以落實。

??? 動起來，更精彩。在全體師生的共同努力下，“5221”課堂教學模式成效明顯：在沒有開展課堂教學改革前，學校各學科成績在全縣17所中學排名最好是第12位，而開展課堂教學新模式后，有4個學科的成績進入前6位，成績最差的學科排名第9位。2012年，該校中考高考取得了雙豐收，初中錄取高一級學校達95%，高考錄取率達86%。