??? “這種課堂教學(xué)模式讓我們的思維更活躍，希望老師們能多采用！”“教學(xué)的藝術(shù)不重在傳授知識(shí)，而是通過(guò)鼓勵(lì)、喚醒等形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)校推行的這種師生互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了從‘師問(wèn)生’到‘生問(wèn)師’的華麗轉(zhuǎn)身。”走進(jìn)寧化二中，“推行‘5221’課堂教學(xué)模式，打造高效課堂”的橫幅引人注目，師生們對(duì)此也紛紛表示贊許。

??? 課堂不只是教師的舞臺(tái)，更是師生互動(dòng)的場(chǎng)所。近年來(lái)，寧化二中不斷深化課程改革，一步一個(gè)腳印地探索追尋，構(gòu)建了獨(dú)具特色的“5221”課堂教學(xué)模式，使課堂洋溢著激情，充滿了生機(jī)和活力。

??? 轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建課堂新模式

??? 寧化二中地處客家祖地石壁，這所具有七十多年辦學(xué)歷史的農(nóng)村中學(xué)，曾經(jīng)人才輩出，聲名遠(yuǎn)播。近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程不斷加快，學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降。“如果我們還是沿襲原來(lái)的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、底子薄，又缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，上課聽(tīng)不懂，很容易造成班上學(xué)生睡倒一大片的現(xiàn)象。”校教研室廖主任說(shuō)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)校開(kāi)始嘗試新的課堂教學(xué)模式。
??? 要?jiǎng)?chuàng)新，教師首先要沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。“原來(lái)的課堂是以老師講授為主，老師是主角，而要讓學(xué)生成為課堂的主角和學(xué)習(xí)的主人，教師就要更新觀念，大膽改變這種禁錮學(xué)生主觀能動(dòng)性的傳統(tǒng)教學(xué)方式。”李金秋老師1995年參加工作，她說(shuō)很多老師都已經(jīng)習(xí)慣了“一言堂”教學(xué)模式，要課改“陣痛”是難免的。
??? 為了給課堂教學(xué)改革趟出一條路子，寧化二中認(rèn)真落實(shí)縣教育局“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”課改精神，從營(yíng)造課改氛圍入手，激發(fā)教師參與課改熱情，在做好課改組織建設(shè)工作基礎(chǔ)上，逐步使廣大教師從觀念上實(shí)現(xiàn)了“要我改”到“我要改”的轉(zhuǎn)變，為推進(jìn)課堂改革奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

??? 觀念一新天地寬。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間摸索，一些教師嘗試著采用先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，最后再由教師有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。

??? 群雁高飛靠頭雁。在打造師生互動(dòng)課堂過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課、聽(tīng)課，并與教師、學(xué)生廣泛交流，“5221”課堂教學(xué)模式逐步成型：“5”即把一堂課50%的時(shí)間用于學(xué)生自主探究問(wèn)題，教師指導(dǎo)；“2”是用20%的時(shí)間來(lái)解決教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；第二個(gè)“2”是再用20%的時(shí)間當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果；“1”就是最后用10%的時(shí)間校正檢測(cè)，并總結(jié)反思。

??? 經(jīng)過(guò)一年多的摸索，寧化二中構(gòu)建了獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式。