央視網(wǎng)消息（記者 田宏）：萬眾矚目的全國高考，正式落下大幕。教育部公布了2019年全國高考報名人數(shù)為1031萬（不含高職擴招補報名人數(shù)），時隔十年，高考大軍再破千萬。

　　為有效分流高考升學的壓力，避免“千軍萬馬擠獨木橋”的現(xiàn)象，國家全面部署深化教育教學改革，而重要突破口就在職業(yè)教育，今年2月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱職教“20條”），職業(yè)教育體制機制“四梁八柱”已構(gòu)建，改革力度之大前所未有。

　　后高考時代的十字路，你還有何選擇？深化教育改革有哪些利好消息？

　　100萬個“陶成虎”，何止

　　“學校為我規(guī)劃了未來，我也受益很多”，重慶城市管理職業(yè)學院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生陶成虎入校后就加入了“永輝店長實驗班”，這是教育部現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)。采訪得知，大三時，他就成為了永輝智慧零售業(yè)態(tài)門店區(qū)域店長，月薪已經(jīng)過萬。能如此華麗轉(zhuǎn)身，實現(xiàn)崗位成才，陶成虎說，“這得益于學校的教學模式，3天在學校學理論+2天企業(yè)實操，這樣我們收獲更多一點點。”

　　未來，還將有100萬個“陶成虎”搭上職業(yè)教育改革的“快車”。今年《政府工作報告》中的一大看點就是今年高職院校大規(guī)模擴招100萬人，職業(yè)教育被擺在前所未有的突出位置。

　　以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，一批含金量高的政策紅利先后釋放。除了高職擴招百萬外，啟動雙高計劃建設、“1+X”證書制度試點、大規(guī)模職業(yè)技能提升行動、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設、“三教改革”、職業(yè)教育活動周、職業(yè)院校技能大賽等多個政策文件陸續(xù)出臺。

　　它們，將給職業(yè)教育帶來怎樣的未來？

　　“這讓全體職教人為之振奮，下一步，確保學校‘最后一公里’落到實處。”國家密集出臺大力發(fā)展職業(yè)教育“組合拳”，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院黨委書記王官成倍感振奮。

　　就我國經(jīng)濟形勢而言，當前正處在轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，需要大量的技術(shù)技能人才，特別是先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能人才缺口很大，而職業(yè)教育培養(yǎng)培訓的學生數(shù)量遠低于市場需求。

　　??從企業(yè)角度來講，做產(chǎn)品首先是培養(yǎng)人才，有了人才能做出好的產(chǎn)品。“既有科技人才的需求，也有技術(shù)技能的人才需要。”重慶長安汽車股份有限公司人力資源部培訓處江洋介紹，“技能人才會占到整個企業(yè)員工隊伍的2/3，這個群體是非常大的，所以說我們也投入了很多精力。”

　　社會需要更多從事技術(shù)技能性工作的人才，而供給不平衡是造成市場缺口的主因。

　　未來，建設中國特色職業(yè)教育體系，培養(yǎng)像陶成虎一樣的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才將數(shù)以億計。三年內(nèi)，我國將實現(xiàn)技能勞動者占就業(yè)人員總量的比例達到25%以上，高技能人才占技能勞動者的比例達到30%以上。

　　“1000億”提升行動，新高度

　　“我現(xiàn)在很有信心”重慶立信職業(yè)教育中心汽修專業(yè)學生孫祥川很自信地接受記者采訪，還沒有畢業(yè)的他，卻已收到奔馳、寶馬等多家公司的橄欖枝。

　　2018 年，孫祥川榮獲了全國職業(yè)院校技能大賽中汽車機電維修賽項冠軍。在校時，他還參加了汽車維修工和新能源維修工等職業(yè)技能等級證書的考試，這得益于“1+X”證書制度試點推廣。原本畢業(yè)后打算做一名普通的汽車修理工，如今，他對未來有了更高的規(guī)劃，“以后想自己開一個修理廠”。

　　為提高學生自主選擇職業(yè)教育的積極性和榮譽感，職教“20條”的開篇第一句話就明確“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”教育司司長王繼平說，“這是我們在職業(yè)教育的認識上到了一個新的高度。”

　　圍繞服務國家需要、市場需求，下好深化職業(yè)教育改革這盤“大棋”，一方面，提高高職院校“含金量”，推進“1+X”證書制度試點，培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才，學生在提升自身價值的同時，也提高社會認可度。

　　另一方面，我國也在探索單獨招生、優(yōu)先錄取機制，實現(xiàn)中高職貫通、普職融通。孫祥川就讀的便是中職對接高職“五年制”試點專業(yè)，除此之外，他所在的學校還設有“3+4”本科分段培養(yǎng)試點專業(yè)5個，直接貫通中職學校與本科院校。

　　就在高考前幾天，15所“職業(yè)學院”更名為“職業(yè)大學”，從今年起面向全國招收本科學生，這又為后高考時代的你，提供了另一個可能。

　　此外，地方各級政府加大資金支持，1000億元失業(yè)保險基金結(jié)余用于職業(yè)技能提升行動。

　　多管齊下，搭建人才培養(yǎng)“立交橋”，讓學生就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、升學有通道、終身發(fā)展也有基礎(chǔ)。

　　拓展人才成長渠道，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院還深化教法改革，利用首批中澳合作辦學項目的優(yōu)勢，黨委書記王官成介紹：“我們已經(jīng)引進了澳大利亞的證書資源，嫁接在人才培養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、實習實訓標準上，培養(yǎng)了一大批裝備制造業(yè)人才。”而通過對標國際標準培養(yǎng)出來的學生素質(zhì)比較高，也很受企業(yè)和社會的歡迎。

　　至于最關(guān)心的職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、晉升、收入等方面待遇問題上，孫春蘭副總理在全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議上，明確指出，要與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇，不斷提高收入水平和社會地位。

　　從課堂到企業(yè)，無縫銜接

　　“企業(yè)一頭冷、學校一頭熱”，這是不少高職院校面臨的痛點，而重慶經(jīng)驗或可一探。

　　“長安走去海外到哪里，我們的支持就到哪里。”世界技能大賽汽車技術(shù)項目中國隊專家李雷，在重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院開設有自己的“工作室”，從企業(yè)轉(zhuǎn)型過來的他帶領(lǐng)團隊二次開發(fā)適合培訓教學的維修手冊，服務國產(chǎn)自主品牌走出去國門。

　　80后全國五一勞動獎章獲得者陶科，放棄企業(yè)高管的高薪工作，走入學校，投身養(yǎng)老教育事業(yè)，做一名健康與老年服務學院教師，“現(xiàn)在這個專業(yè)就業(yè)特別好”，畢業(yè)直接面向的是大型企業(yè)的養(yǎng)老機構(gòu)。

　　在記者走訪中，重慶不少高職院校以名師大師引領(lǐng)，開設各具特色的技能大師“工作室”，創(chuàng)新培育新時代“雙師型”教師隊伍。

　　曾幾何時，這里也有趟著石頭過河的經(jīng)歷，重慶電子工程職業(yè)學校培訓與繼續(xù)教育中心陳志軍說，“開始企業(yè)不信任學校的能力和水平，認為學校根本不懂技術(shù)。”校企合作往往第一步就卡在“不信任”，如何建立長期“互信”，從而走向雙向共贏？

　　企業(yè)在發(fā)展中，也遇到了一些難處，在人才培養(yǎng)上尤其突出。傳統(tǒng)的教育就是學校把學生培養(yǎng)好，而學生進入企業(yè)需要至少一年的適應期，耗費企業(yè)機會成本。

　　合作從解題企業(yè)之困開始，重慶電子工程職業(yè)學校從建立“信任”開始，陳志軍介紹，他們下足了功夫，不僅主動與企業(yè)洽談了解其需求，還免費為企業(yè)解決故障診斷等問題，最后讓企業(yè)心服口服的是他們“撰寫出來長安整套的售后維修體系”，現(xiàn)在，由他們撰寫的售后維修體系、晉升標準、培訓標準、考核標準等，長安歐尚品牌已沿用5年了，這為企業(yè)長足發(fā)展提供了源源不斷的助力。

　　學生在校期間就對企業(yè)文化、操作流程等足夠熟悉，到工廠工作時的師傅，??也許就是他在學校里面帶他的老師，從而實現(xiàn)了學生走出課堂走入企業(yè)無縫銜接。校企雙方都實現(xiàn)了以畢業(yè)即上崗為導向的合作共贏。

　　第二步，立足長遠發(fā)展，校企雙方“互信”加深了，隨著融合的深入和企業(yè)發(fā)展需求，企業(yè)逐步拓展全價值鏈各個鏈條上的培訓到學校，“后期，合作拓展到如經(jīng)銷商??產(chǎn)品培訓、高級人才培訓等方面。”江洋介紹到，校企雙方通過一個個結(jié)點的打通，如今，已串聯(lián)起具有一定規(guī)模化的產(chǎn)業(yè)鏈合作方式。

　　而作為首批國家示范高職學校，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院已積淀了63年厚重資源，走在深化職教改革前沿上，學校正深入開展海外技術(shù)培訓服務，因師資、場地、資金有限，他們和企業(yè)的合作要求有著明確的定位，和大眾、保時捷等國際品牌合作，是為對標國際先進水平，引進整套的先進體系和模式；和長安、力帆等國產(chǎn)品牌合作，是為助力自主品牌走出去??服務“一帶一路”沿線國家，學校每年選派骨干教師赴非洲等海外各地為當?shù)亟?jīng)銷商解決技術(shù)難題，培訓當?shù)貜臉I(yè)人員。擦亮院校名牌的同時，也實現(xiàn)了校企間的良性循環(huán)。

　　黨委書記王官成自豪地說到，通過校企合作的方式，學校已經(jīng)在“一帶一路”沿線國家建立了5個“魯班工坊”以及“人才培養(yǎng)基地”。先后與德國、澳大利亞等30多個國家和地區(qū)開展了150余項合作。

　　下一步，高職院校將推廣現(xiàn)代學徒制、企業(yè)新型學徒制等做法，學校里老師教學生、企業(yè)中師傅帶徒弟并重。除此之外，國家教育司司長王繼平在前不久的發(fā)布會上介紹到“企業(yè)達到相關(guān)標準的，可以享受國家在金融、財政、土地、信用以及稅收方面的一些優(yōu)惠政策。”具體來說，按投資額30%來抵免該企業(yè)當年應交教育費附加和地方教育附加，無疑引發(fā)了嗅覺敏銳的資本市場的注意，這一利好政策將調(diào)動企業(yè)參與積極性。