
孤獨中守望幸福

??? 分類管理,強化自主意識
??? 在“結對代管”的基礎上,寧化三中根據留守孩特點,進一步強化學生“自主管理”,培養學生獨立生活能力。
??? 提起學生“自主管理”,張旺添深有感觸,“我從寧化石壁中學過來這里擔任校長,第一次開學生大會時就被眼前的景象嚇了一大跳,不僅許多學生染發,而且不少學生嘴里叼一根煙,耳朵還夾一根煙。”
??? 冰凍三尺,非一日之寒。張旺添知道來硬的沒用,他把這些學生組織起來,每天早上六點起床帶他們跑步,“堅持了幾個月,跑步的學生增加到二三十人,隨著接觸時間越來越長,做他們思想工作也就容易了。”他也因此萌發了“自主管理”的思路。
??? 首先是不同年級學生教育的側重點不同。學校要求七年級學生養成良好的衛生習慣,初步培養自我教育和自我管理意識,逐漸適應初中生活。對八年級學生,學校開展如何正確擇友、增強法制意識、誠信意識、自我約束等教育活動,要求學生養成良好的學習習慣,樹立他們的進取心。對九年級學生,則要求他們認真規劃自己的未來,時時對照規劃表檢查,自覺找差距、找原因。
??? 同一個年級的學生也實行不同目標管理。學校根據學生意愿,把各年級學生分成求知組、健體組、勞動組等六個小組,讓學生參與不同的活動,每月進行一次討論交流,在活動過程中培養學生獨立生活能力。“不比基礎比進步,不比成績比優秀,不比闊氣比志氣,不比時尚比高尚。”正是本著這樣的教育原則,寧化三中通過“因材施教、自主管理”的教育方式,讓留守孩真切地感受到了集體的溫暖。

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【作者:佚名】 【責任編輯:麗勍】
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