孤獨中守望幸福
??? 分類管理，強化自主意識
??? 在“結對代管”的基礎上，寧化三中根據留守孩特點，進一步強化學生“自主管理”，培養學生獨立生活能力。
??? 提起學生“自主管理”，張旺添深有感觸，“我從寧化石壁中學過來這里擔任校長，第一次開學生大會時就被眼前的景象嚇了一大跳，不僅許多學生染發，而且不少學生嘴里叼一根煙，耳朵還夾一根煙。”
??? 冰凍三尺，非一日之寒。張旺添知道來硬的沒用，他把這些學生組織起來，每天早上六點起床帶他們跑步，“堅持了幾個月，跑步的學生增加到二三十人，隨著接觸時間越來越長，做他們思想工作也就容易了。”他也因此萌發了“自主管理”的思路。
??? 首先是不同年級學生教育的側重點不同。學校要求七年級學生養成良好的衛生習慣，初步培養自我教育和自我管理意識，逐漸適應初中生活。對八年級學生，學校開展如何正確擇友、增強法制意識、誠信意識、自我約束等教育活動，要求學生養成良好的學習習慣，樹立他們的進取心。對九年級學生，則要求他們認真規劃自己的未來，時時對照規劃表檢查，自覺找差距、找原因。
??? 同一個年級的學生也實行不同目標管理。學校根據學生意愿，把各年級學生分成求知組、健體組、勞動組等六個小組，讓學生參與不同的活動，每月進行一次討論交流，在活動過程中培養學生獨立生活能力。“不比基礎比進步，不比成績比優秀，不比闊氣比志氣，不比時尚比高尚。”正是本著這樣的教育原則，寧化三中通過“因材施教、自主管理”的教育方式，讓留守孩真切地感受到了集體的溫暖。
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【作者：佚名】 【責任編輯:麗勍】
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