?? “全國流動人口子女及農(nóng)村留守兒童示范家長學(xué)校”、“全國特色學(xué)校”、全國“關(guān)愛農(nóng)村留守兒童百所先進(jìn)學(xué)校”……寧化三中榮譽(yù)室的墻上掛滿了各種各樣的獲獎證書，這些證書不僅承載了學(xué)校的光榮與夢想，而且清晰地勾勒出它成長的足跡，尤其是“留守孩”關(guān)愛工作最引人注目。

??? 兒童是明天的希望，當(dāng)“留守孩”成為繼農(nóng)民工之后又一個農(nóng)村特殊群體的代名詞時，寧化三中通過實(shí)施“留守孩關(guān)愛工程”，建立了學(xué)校、家庭、社會“三位一體”教育管理體系，使“留守孩”得到了全社會關(guān)愛，推動了學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)，打造了學(xué)校“留守孩”工作品牌。

??? 結(jié)對代管，構(gòu)建管理體系

??? 寧化三中坐落在寧化縣曹坊鎮(zhèn)，改革開放給這片紅土地帶來了生機(jī)，祖祖輩輩面朝黃土背朝天的山里人開始闖世界，孩子就托給長輩、親屬代管。曹坊鄉(xiāng)每年外出務(wù)工人員有1萬人以上，占總?cè)丝诘?0%左右，寧化三中80%的學(xué)生都是“留守孩”。“留守兒童的增加，使學(xué)校德育工作面臨更多任務(wù)，也對德育工作提出了更高要求，對于我們而言，可以說抓好了留守兒童工作也就抓好學(xué)校德育工作。”寧化三中校長張旺添說。

??? 為了抓好留守孩工作，該校每學(xué)年初都要由政教處下發(fā)調(diào)查摸底表，統(tǒng)計(jì)全校留守學(xué)生數(shù)，然后建立檔案，按班級由全體科任老師結(jié)對代管。

??? 代管教師與5至8名留守孩結(jié)對，必須詳細(xì)了解每位留守孩托管人、父母外出去向、個人興趣愛好等基本情況，負(fù)責(zé)對每位留守孩進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育和生活指導(dǎo)。

??? 為了增進(jìn)代管師生之間的交流，盡可能讓每個留守孩最大限度消除遠(yuǎn)離父母后形成的孤獨(dú)感，學(xué)校要求代管教師每周與留守孩進(jìn)行一次談話，每個月和托管人或家長進(jìn)行一次交流。學(xué)校還下發(fā)了“留守孩成長卡”，代管教師每學(xué)期必須對留守孩進(jìn)行一次綜合評價。

??? 留守孩心理健康教育不容忽視。學(xué)校配備了2名心理學(xué)教師，心理咨詢室定期開展思想、情感、獨(dú)立生活等教育活動，設(shè)置了心聲信箱和心聲傾訴室，開通了心語熱線，挑選部分學(xué)生作為“心靈小天使”與同學(xué)進(jìn)行交流。

??? 代管工作取得了成效。“慢慢的，我已經(jīng)習(xí)慣了父母不在身邊的日子，沒有痛苦就沒有幸福，只要走過痛苦，我們就一步步走向成熟的彼岸和堅(jiān)強(qiáng)的港灣，有了老師和同學(xué)的陪伴，日子在守望中歡度，內(nèi)心在孤寂的煎熬中涅槃。”小琴在自己的日記中這樣寫道。“沒有人喜歡寂寞，但我們能夠拒絕寂寞。”和小琴一樣，越來越多的留守孩在學(xué)校的關(guān)愛下，走出遠(yuǎn)離父母的陰影，重新找回了歡樂的少兒時光。