
怕聊天難插嘴被叫書呆子 孩子迷網游都有啥理由?
社會到底該咋辦
封堵不如引導
鼓勵社會實踐
為了防止未成年人沉迷網絡游戲,社會各界采取了一些相應的措施。例如:游戲公司核實用戶身份、推出防沉迷系統,網吧禁止未成年人進入等。
對此,高中生小玉卻不以為然:“你要是好好學習的話,就不會玩這個游戲了;你要是不好好學習的話,就算你不玩游戲,也會干別的。”在小玉看來,粗暴地制止,是治標不治本的方法。
“對于沉迷游戲的學生來說,游戲的刺激太強了。而社會、學校的交往和學習,如果無法提供對等的刺激,自然對他們不具有吸引力。”已有10年教齡的米老師說,如果學校為孩子提供參與校園生活的成功體驗,家長給予孩子關心陪伴及一些積極的刺激,比如:旅游、打球、唱歌、畫畫等有趣味的活動,就更容易把孩子的注意力從網絡世界拽回到現實生活。
對此,北京市呼家樓中心小學校長馬駿深有同感。她認為,與其封堵,不如正面引導,倡導學生積極參與實踐活動,與現實社會發生聯系。“10年來,我們寒暑假從不給孩子留大量的作業。我們的作業,都是實踐、體驗項目,而且是家庭親子項目,引導家長陪伴孩子一起做有意義的事情。”
“我們學校總結歸納出了PDC理念。這是英文project(項目)drive(驅動)create(生成)的簡寫,強調通過項目驅動方式,達成育人目標。”馬駿解釋說,“這樣的理念,就是希望學生從課堂走進生活,重在培養孩子的實踐能力和創新精神,學以致用;希望學生從學校走進社會,重在培養孩子的生活能力和社會適應力。”
比如,為了讓垃圾“華麗變身”,“垃圾去哪兒”項目組的同學們為垃圾設計出了多種出路:制作創意垃圾桶,用破銅爛鐵做樂器、做飾品,轉化成再生紙、酵素……還有的項目組,研究汽車咋安家,旨在解決停車難問題;或開辦超市,了解商業運行邏輯等。通過這些實踐項目的引導,同學們便很難沉迷于游戲。
馬駿還表示,現在的孩子都是網絡原住民,防沉迷不能因噎廢食、把他們與互聯網的聯系徹底屏蔽。“我們正在共同做一個項目——‘互聯網+我的閱讀之旅’,引導孩子們更多地發布閱讀任務,展示學習成果、創作文學作品,同時可以建立書友圈、交朋友。通過這些,來提升孩子們的閱讀素養、人文素養。”她說,“網絡并不都是風險,它還可以讓孩子們學到很多東西。”
記者 孟思奇 鞏育華 張晗煜
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