讓每一個學生都精彩
??? 評價分層，增強學習信心
??? 美國教育家布魯姆認為：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。”在教學中，老師對學生適時適當的激勵，能讓學生體驗到學習的成功與快樂，從而產生進一步學習的欲望。
??? 城南中心學校的評價分層，一向淡化橫向差異，轉向學生自身的縱向比較，引導學生提高自身的能力。教師對不同層次學生的練習、提問、討論和作業進行不同層次的評價，實行周評、月評的綜合評價制度，對學困生適當降低要求，讓學生在學習過程中體驗到了成功的喜悅，充分調動他們的學習積極性和主動性。“小班化的教學方式給予每個學生充分的選擇機會和發展空間，只要回答正確，我都會進行表揚。回答問題有偏差，甚至南轅北轍，我也不責備，而是微笑著引導他，提示他，激勵他，讓他沒有心理壓力。我愛把機會讓給那些舉手不自信、欲言又止的同學。”王秀能老師坦承，將學生的考試成績進行排名，對學生要求過高，過分追求完美，容易挫傷部分學生的自信心，只有淡化學生間的橫向比較，強化學生個體的縱向比較，才能增強學生學習信心和動力，讓學生充分感受到學習的成功與樂趣，只要學生努力了，進步了，學有所得，發揮特長，就值得表揚和鼓勵。“小班分層教學，課堂更具親和力，師生更容易互動起來，有利于培養學生自主、探究、合作的個人綜合素質，促進了學生文明禮儀的養成，學生綜合素質大幅提升，深受廣大家長和社會各界好評，我們將一如既往地堅持下去，讓每一個學生都精彩。”談起小班分層教學，杜玲英充滿信心與期待。 （賴全平 羅 鳴）
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【作者：賴全平 羅 鳴】 【責任編輯:麗勍】
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